terça-feira, 26 de junho de 2012

Plano de Aula


Tema: Água

Objetivo Geral:

 Sensibilizar o alunado da necessidade do cuidado e da preservação da água para o bem estar da saúde e do meio ambiente.

Objetivos Específicos:

* Perceber a importância das nascentes dos rios, para saúde do planeta;
* Identificar os agentes poluentes que degradam os rios;
* Preservar a água, evitando o desperdício e o uso indevido.

Conteúdos:
    
       * Artigo 25º e 26º da Declaração Universal dos Direitos Humanos;
* Nascentes dos rios;
* Agentes poluentes;
* Conservação dos rios;
* O bom uso da água.

Metodologia:

* Levantar os conhecimentos prévios dos alunos;
* Aula Expositiva;
* Exposição de DVD;
* Círculo de conversas informais sobre a água;
* Leituras de poemas, revistas, jornais e sites sobre o assunto;
* Produção de textos;
* Confecção de cartazes e painéis integrados;
* Pesquisas na internet.
  
Tempo:

Durante  10 aulas de 50 minutos cada.
Recursos:

TV, DVD, máquina fotográfica, livros, revistas, cola, tesoura, cd, tinta, pincel atômico, papel sulfite, lápis de cor e de cera, tinta guache, água, alunos, professores, etc.

Avaliação:

Será de maneira processual e através da participação dos alunos em todas as etapas de realização das atividades propostas nas aulas.

Referências Bibliográficas:

Revista Projetos Escolares Educação Infantil e Fundamental.
Livros Didáticos de Ciências.
Declaração Universal dos Direitos Humanos.

ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA



Texto I

A FLORESTA DO CONTRÁRIO


      Todas as florestas existem antes dos homens. Elas estão lá e então o homem chega, vai destruindo, derruba as árvores, começa a construir prédios, casas, tudo com muito tijolo e concreto.E poluição também. Mas esta floresta aconteceu o contrário. O que havia antes era uma cidade dos homens, dessas bem poluídas, feia, suja, meio neurótica. Então as árvores foram chegando, ocupando novamente o espaço, conseguiram explusar toda aquela sujeira e se instalaram no lugar. É o que poderia se chamar de vingança da natureza- foi assim que terminou o seu relato o amigo beija-flor. Por isso ele estava tão feliz, beijocando todas as flores- aliás, um colibri bem assanhado, passava flor por ali, ele já sapecava um beijão. Agora o Nan havia entendido por que uma ou outra árvore tinha parede por dentro, e ele achou bem melhor assim. Algumas árvores chegaram a engolir casas inteiras. Era um lugar muito bonito, gostoso de se ficar. Só que o Nan não podia, precisava partir sem demora. Foi se despedir do colibri, mas ele já estava namorando apertado uma outra florzinha, era melhor não atrapalhar.

(Fragmento do livro “Em busca do tesouro de Magritte.)


Texto II CIMENTO ARMADO

Batem estacas no terreno morto.
No terreno morto surge vida nova.
As goiabeiras do velho parque
E os roseirais, abandonados,
Serão cortados
E derrubados.
Um prédio novo de dez andares,
Frio e cinzento,
Terá seu corpo de cimento armado
Enraizado no velho parque
De goiabeiras
De roseirais.


Batem estacas no terreno morto.
Século vinte...
Vida de aço...
Cimento armado!
Batem estacas
No prédio novo de dez andares,
Terraços tristes
Pássaros presos,
Rosas suspensas
Flores da vida,
Rosas de dor


                                    
 



 COMPREENSÃO DE TEXTO


1)Qual é o assunto abordado nos dois textos?
_____________________________________________________________________
    
2)Por que apesar de abordarem o mesmo assunto, os resultados são diferentes em cada texto?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Para “expulsar toda aquela sujeira” e se instalarem no seu lugar, as árvores tiveram que lutar. A parte do texto que confirma o fato de certas árvores conservarem os sinais de sua luta é:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
     
4) No texto II o poeta fala do prédio como se ele fosse uma pessoa. Escreva a parte do texto que confirma isso.
________________________________________________________________________

 5) O que o poeta quer dizer no texto II quando se refere a pássaros presos, terraços tristes?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Por que no texto II o autor utiliza a palavra “enraizado” como se o prédio fosse uma árvore?
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 7)Os pássaros do Texto II eram tão felizes quanto os pássaros do texto I?Justifique.
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Modelo de atividade de matemática


Escola: ________________________________________Data:­­­______________________________
Nome: ____________________________Série: _____________Professor: ___________________
ATIVIDADE DE MATEMÁTICA
 A população de Corumbá, no Mato Grosso do Sul, é de 95.704 habitantes. O número de pessoas que moram em Corumbá escrito por extenso é:

a) Noventa e cinco mil setecentos e quatro habitantes
b) Noventa e cinco mil e setenta e quatro habitantes
c) Noventa e cinco mil, setecentos e quarenta habitantes
d) Noventa e cinco mil e setenta e quarenta habitante

Quatro amigos anotaram num quadro os pontos ganhos num jogo: André – 2.760; Bento – 2.587; Carlos – 2.699; Dario – 2.801. Qual menino fez mais pontos?

a) André                    b) Bento                    c) Carlos          d) Dario

Um garoto completou 1.960 bolinhas de gude em sua coleção. Esse número é composto de

(A) 1 unidade de milhar, 9 dezenas e 6 unidades.
(B) 1 unidade de milhar, 9 centenas e 6 dezenas.
(C) 1 unidade de milhar, 60 unidades.
(D) 1 unidade de milhar, 90 unidades.

 A professora de João pediu para ele decompor um número e ele fez da seguinte forma: 
4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1.  Qual foi o número pedido?

(A) 4035                   (B) 4305                    (C) 5034                    (D) 5304

O número natural que é obtido quando é feita a adição de 3.415 e 295 é:

a) 6.365                    b) 3.710                    c) 3.610                    d) 3.600

Numa adição, as parcelas são 45.099; 742; 6.918 e 88. Qual é o valor da soma?

a) 44.357                  b) 47.439                  c) 52.847                 d) 114.279






Projeto: História local dos afro-descendentes


Projeto: História local dos afro-descendentes

Introdução

           A importância de se estudar a história de africanos e de afro-descendentes está relacionada às profundas relações que guardamos com a África. No geral, somos frutos dos encontros e confrontos entre diferentes grupos étnicos como indígenas, europeus, africanos e outros.
Entendemos que história do Brasil e história da África estão intimamente relacionadas, cabendo ao professor ampliar a discussão sobre, por exemplo, a escravidão, introduzindo elementos da história dos africanos, de sua cultura e não tratá-los como simples mercadoria que enriquecia europeus e tiveram seu trabalho explorado à exaustão no Brasil antes e após a independência política.
           Nessa perspectiva, não podemos tratar a questão africana apenas do ponto de vista da escravidão, como se fosse uma questão isolada e superada pela assinatura da Lei Áurea em 1888. Um ponto de partida para ampliar nossa visão e tentar superar as visões estereotipadas sobre o tema é procurar recuperar os elementos da resistência negra, suas formas de luta e de organização, sua cultura, não apenas no passado, mas também no tempo presente.

Objetivos:

Estabelecer relações entre passado e presente, discutindo mudanças e permanências nas relações sociais.
Estabelecer uma ponte entre o conteúdo estudado e sua vida cotidiana por meio de estudos da história local.
Compreender e valorizar elementos das culturas africanas e de afro descendência.
Ampliar o conceito de cidadania, discutindo questões como respeito à diversidade, religiosidade e sincretismo, preconceito, direitos, inclusão.

Desenvolvimento

1ª. Etapa
 
            Comece o trabalho explorando com os alunos os elementos da história africana e/ou da presença africana na História do Brasil que eles já tenham estudado. Procure levantar os conhecimentos dos alunos acerca das relações sociais estabelecidas, das visões que foram construídas sobre africanos e afro-descendentes no Brasil, sobre a cultura africana e/ou a mescla de culturas que se convencionou chamar "cultura brasileira" com forte influência de elementos africanos. É possível que surjam respostas que remetam a determinados assuntos como alimentação, música, dança, lutas e religiosidade. Se não surgirem, instigue-os a refletir sobre a presença ou ausência desses elementos no modo de vida deles.
Após essa conversa inicial, convide os alunos para explorar o site www.acordacultura.org.br, que mostra informações sobre a cultura negra africana em forma de jogos, livros animados, vídeos, músicas e textos. Dica: veja textos sobre a importância da cultura negra na coluna da esquerda da página inicial - "valores civilizatórios".
A exploração do site é apenas um ponto de partida para a discussão que poderá ser fundamentada em conhecimentos anteriores dos alunos, de acordo com os conteúdos previstos no currículo de História, como:
- História da África, incluindo elementos da cultura e religiosidade etc. (o período variando de acordo com o ano/série dos alunos).
            - Escravidão no Período Colonial e/ou no Período do Império. As lutas e as formas de resistência, e elementos da cultura trazida pelos africanos.
Proponha aos alunos um trabalho de investigação da presença da cultura negra na localidade e das relações sociais estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos, por meio de entrevistas. O objetivo é fazer com que os alunos percebam as relações entre o passado (os conteúdos estudados em História) e o tempo presente, observando as mudanças e permanências nas relações estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos e da situação dos afro-descendentes na sociedade brasileira. Essas pesquisas podem ser incluídas em um blog produzido pela classe. Será um espaço de debate virtual em que os alunos da escola e os moradores da comunidade local poderão trocar idéias sobre o assunto.

2ª etapa
 
            Agora é o momento de planejar as entrevistas. Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos e faça a mediação dos seguintes pontos:
- O levantamento de afro-descendentes que sejam moradores antigos da localidade para serem entrevistados.
- Combinar com os alunos se as entrevistas serão realizadas na escola ou na casa dos entrevistados.
- Elaborar as questões que serão feitas aos entrevistados. Exemplos de coleta de bons depoimentos podem ser encontrados no portal do Museu da Pessoa (www.museudapessoa.net).

O questionário deverá ter:

Nome; idade; há quanto tempo mora na localidade; Profissão, atividades que exerceu e Religião. O lazer no passado e no presente. Os tipos de música e de dança preferidos do passado e do presente. Se sofre ou já sofreu discriminação por ser afro-descendente. Participa de organizações como clubes, associações de moradores, ONGs que lutem pela defesa dos direitos dos afro-descendentes? Outras questões sugeridas pelos alunos a partir dos estudos realizados.
- A definição das formas de registro da entrevista
- Reforçar com os alunos a importância do respeito aos entrevistados.
            - O estabelecimento de uma data para que os materiais coletados sejam levados para a classe.

3ª. Etapa
 
Os grupos de alunos deverão realizar as seguintes atividades:
- Entrar em contato com os moradores escolhidos, explicando o objetivo da entrevista.
            - Gravar as entrevistas com equipamentos de áudio (gravadores, mp3 player etc.).
            -Pedir permissão para fotografar os entrevistados.
- Perguntar se eles possuem fotos antigas ou outros objetos e se permitem que eles sejam fotografados para compor o trabalho final.
No retorno do trabalho, em sala de aula, você deverá mediar a socialização das experiências de cada grupo por meio da discussão:
- Como se deu a interação com os entrevistados.
- Quais foram as informações obtidas.
- As semelhanças e diferenças entre as respostas dos entrevistados.

4ª. Etapa
 
               A partir das entrevistas e dos materiais coletados, é possível recuperar um pouco da história das relações sociais na localidade, da presença (ou não) de discriminação de afro-descendentes e de elementos da cultura de origem africana.
O material coletado pode ser organizado:
- Em um painel com fotos e informações escritas;
- Elaboração coletiva de um blog que poderá conter as gravações das entrevistas, depoimentos de alunos sobre o tema, mudanças e permanências nas relações sociais na localidade, espaço para postagem de sugestões sobre as formas de combate ao preconceito e à discriminação racial;

Material necessário

Câmeras fotográficas, gravadores ou mp3 player, computador com acesso à internet.

Tempo estimado
 
Seis aulas de 50 minutos cada e atividades extra-classe em prazo a ser definido pelo professor.

Avaliação
Os pontos que deverão ser avaliados são:

           - Envolvimento e participação dos alunos nas discussões em grupos;
- Pertinência das informações e dos materiais coletados;
 - Organização e clareza das informações no painel, nos textos e áudios postados no blog.

PLANO DE AULA: Meio Ambiente


PLANO DE AULA

CONTEÚDO: 

ü  A importância do meio ambiente para os seres vivos;
ü  Poluição dos rios;
ü  Desmatamento.

OBJETIVO:

ü  Refletir sobre as questões ambientais de forma crítica, percebendo -se como parte do meio;
ü  Criar uma consciência ecologicamente correta dentro do seu contexto de vivências.

METODOLOGIA:

ü  Aula expositiva oral;
ü  Leitura e interpretação oral do texto: A professora Bete em: História sem fim, do livro “O pontinho verde do planeta azul” (p. 20);
ü  Desenho representativo e reconto da história de forma escrita;
ü  Apresentação dos desenhos e leitura em voz alta do reconto da história;
ü  Confecção de painel integrado;

AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada observando a participação dos alunos nas atividades propostas, levando em consideração a leitura de mundo que cada um possui.


Projeto de intervenção: TEMA: Meio Ambiente




TÍTULO: Desmatamento: “Uma ação humana”.

JUSTIFICATIVA

Em virtude ao descaso que a natureza é submetida, devido à ação devastadora do ser humano através do desmatamento, causando assim, um desequilíbrio ambiental, é que este trabalho visa orientar e fornecer subsídios para a realização de uma prática mais condizente com os dias atuais, apresentando situações que permita aos discentes uma reflexão sobre as consequências dessas ações em relação ao meio ambiente.
Diante desse problema, a escola por ser um local em que a educação é sistematizada, faz parte de um processo que exige a constante intermediação de um agente transformador que vai através do professor, orientar os alunos e a comunidade escolar na conscientização e concretização de novos conceitos e idéias, isto é, vai possibilitar reflexões sobre como tratar, preservar e perceber a importância do meio ambiente na vida dos seres humanos.
Dessa forma, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências (p. 35), “é relevante o desenvolvimento de posturas e valores pertinentes às relações entre os seres humanos, o conhecimento e o ambiente.”

OBJETIVO GERAL

ü    Refletir sobre as causas e conseqüências do desmatamento partindo da experiência do aluno em relação ao seu conhecimento sobre meio ambiente, visando orientar e fornecer subsídios para a realização de uma prática mais condizente com os dias atuais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ü    Discutir sobre a postura dos seres humanos em relação ao meio ambiente;
ü    Identificar ações de preservação do meio ambiente;
ü    Caracterizar causas e conseqüências do desmatamento;
ü    Desenvolver um  pensamento crítico acerca dessa problemática.

METODOLOGIA

De acordo com os PCNs (p. 34), “em Ciências Naturais são procedimentos fundamentais aqueles que permitem a investigação, a comunicação e o debate de fatos e idéias.”
Diante dessa afirmação, para o desenvolvimento desse projeto serão utilizadas as seguintes metodologias:   
v    Conversa informal com os alunos (conhecimentos prévios);
v    Observações e investigações;
v    Resolução de situações problemas;
v    Produção de gráfico;
v    Leitura diversificada (histórias, contos, poesia e jornal);
v    Produção textual individual e em grupo;
v    Desenho, música e dramatização;
v    Confecção de cartazes, painéis e máscaras;
v    Relatos orais;
v    Pesquisas em livros, revistas, jornais e na internet;
v    Passeio ecológico (visita ao entorno da escola);
v    Exposição dos trabalhos no pátio da escola.

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS

PORTUGUÊS – Leitura, escrita e gêneros textuais.

MATEMÁTICA – Pesquisa sobre dados estatísticos do desmatamento no Brasil, construção e análise de gráficos.

HISTÓRIA – Origem das serrarias no município de Una, origem e atuação da Reserva Biológica de Una (REBIO-UNA) e do IBAMA.

GEOGRAFIA – O Desmatamento em nosso município, Mapa da vegetação no Brasil, A Mata Atlântica na Bahia, Mata Siliar, Localização da Reserva Biológica de Una, Clima de Una.

CIÊNCIAS – Biodiversidade existente na REBIO-UNA (fauna e flora), Animais em extinção, Aquecimento Global e Estações do ano.

ARTE - Montagem de painéis com gravuras, confecção de mascaras de animais em extinção e dramatização.

CULMINÂNCIA

·         Dramatização;
·         Exposição dos trabalhos realizados.

AVALIAÇÃO

Segundo os PCNs (p. 36), “... a avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos alunos com relação à aprendizagem de conceitos, de procedimentos e de atitudes.” Sendo assim, a avaliação será realizada no decorrer das atividades propostas, através da observação do aluno, de suas ações e das idéias que ele expressa durante a realização das tarefas.

CRONOGRAMA


Mês

Julho

Agosto

Setembro

Elaboração

X




Período


X

X

Execução


4 semanas/
3 dias por semana
4 semanas/
3 dias por semana

Avaliação



X

X
Apresentação dos resultados



X

segunda-feira, 25 de junho de 2012

Trabalhando com história infantil





















 
Essa história pode ser trabalhada com os educandos utilizando slide, pois dessa forma promove maior interação entre alunos - professor e alunos - história. Como sugestão o educador pode aproveitar a oportunidade para trabalhar a oralidade e a produção escrita dos educandos através do reconto da história e, além disso, trata-se de um excelente momento de leitura.
O texto "Menina bonita do laço de fita"  também é uma ótima oportunidade para trabalhar a questão do preconceito racial na escola ou até mesmo desenvolver um projeto interdisciplinar utilizando esse texto para facilitar a discussão sobre esse tema "preconceito racial".